Lorna C. Onato (Author)

Abstract

This study was conducted to determine the ability to identify the main idea, organize thoughts, and the writing proficiency in various types of paragraphs among Grade 9 students. The independent variables of the study were the ability to identify the main idea and the organization of thoughts, while the dependent variable was the proficiency in writing different types of paragraphs among Grade 9 students. It also aimed to find out whether there was a significant relationship between the ability to identify the main idea, the organization of thoughts, and the proficiency in writing various types of paragraphs. A survey-correlational method was employed to collect data, test the hypotheses, and address the research questions. The necessary data were gathered through a 20-item test on identifying the main idea and a 30-item test on identifying organization, both of which were researcher-made. In addition, the researcher required students to write different types of paragraphs—expository, descriptive, and narrative—which were evaluated using a rubric adapted from the Department of Education (DepEd). The respondents of the study were seventy-seven (77) Grade 9 students enrolled at Our Lady of Fatima Academy of Dao Inc., Poblacion Ilaya, Dao, Capiz, and Saint Martin Academy, Dumalag, Capiz, during the School Year 2024–2025. They were selected through complete enumeration, meaning all Grade 9 students were included due to their limited number. The data were analyzed using computer-based statistical processing involving frequency count, percentage mean, standard deviation, Pearson’s r, and an alpha level set at 0.05 for all inferential tests. The findings revealed that the Grade 9 students demonstrated a “proficient” level of ability in identifying the main idea, a “proficient” level in organizing thoughts, and a “proficient” level of writing skill across different types of paragraphs. Furthermore, the study showed no significant relationship between the ability to identify the main idea and the organization of thoughts, no significant relationship between the ability to identify the main idea and writing proficiency, and no significant relationship between the organization of thoughts and writing proficiency in the various types of paragraphs.

Keywords: main idea identification, organization of thoughts, writing proficiency

DOI: http://doi.org/10.69651/PIJHSS0404492

Recommended citation:

Onato, L. C. (2025). Proficiency in identifying the main idea, organizing thoughts, and writing various types of paragraphs among Grade 9 students. Pantao (The International Journal of the Humanities and Social Sciences) 4 (4), 5307-5323. http://doi.org/10.69651/PIJHSS0404492

Read the full text

References

Akyol, H., Yildirim, K., & Cetinkaya, C. (2014). Ang kaugnayan ng bilis ng pagbasa at awtomatikong pagbasa: Ang papel ng kognitibong pagsisikap. Asian Journal of Humanities and Social Science Research, 2024.

Al-Jamal, D., & Al-Jamal, G. (2013). Mga suliranin sa bokabularyo: Epekto sa pagbabasa. Journal of Language and Literacy Studies, 8(2), 56–67.

Al-Jarf, R. (2015). Epekto ng paglikha ng concept mapping sa kasanayan sa pagbasa at pagsusulat. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 12(3), 45–58.

Anderson, R. C. (2010). Teoryang schema: Ang papel ng dating kaalaman sa pag-unawa. Reading Research Quarterly, 45(1), 34–50.

Anderson, R. C. (2014). Teorya ng schema at ang aplikasyon nito sa pag-unawa sa pagbasa. Educational Psychology Review, 26(2), 135–150.

Boud, D., & Walker, D. (2014). Pamamaraang replektibo sa edukasyon: Pagpapahusay ng kaisipan sa pamamagitan ng pagsulat. Studies in Continuing Education, 36(3), 217–234.

Chen, H., & Cheng, L. (2017). Ang papel ng feedback ng guro sa pag-unlad ng pagsusulat. Journal of Language Teaching and Research, 8(6), 1102–1113.

Chen, Z., & Jiang, J. (2022). Ang ugnayan ng pagtukoy ng pangunahing ideya at kasanayan sa pagsusulat sa mas mataas na edukasyon. Journal of Writing and Literacy, 24(4), 101–117.

Chowdhury, S. (2014). Pagpapaunlad ng bokabularyo para sa kahusayan sa pagsusulat. International Education Studies, 7(4), 89–96.

Dara, R. (2010). Ang paggamit ng mind mapping sa edukasyon. International Journal of Educational Development, 30(2), 93–102.

Davies, S., Brown, C., & McKnight, H. (2023). Ang epekto ng working memory sa kakayahan ng mga mag-aaral na ayusin ang kanilang pagsusulat. Learning and Instruction, 72, 56–67.

Department of Education (DepEd). (2018). Philippine Informal Reading Inventory (Phil-IRI): Assessment guide. Department of Education, Philippines.

Department of Education (DepEd). (2018). Memorandum Blg. 175, s. 2018: Mga gawain para sa pambansang buwan ng pagbasa sa mga pampubliko at pribadong paaralan. Department of Education, Philippines.

Espina, R., Dela Cruz, J., & Garcia, M. (2019). Pagbasa at pagsusuri: Gabay sa literasiya. National Bookstore.

Graham, S., & Harris, K. R. (2018). Mga praktikal na batay sa ebidensya sa pagtuturo ng pagsusulat. Educational Psychologist, 53(4), 232–250.

Guthrie, J. T., & Klauda, S. L. (2014). Pagbabasa at pag-unawa: Pagsasama ng schema at inferensiya sa edukasyon. Reading Psychology, 35(2), 187–212.

Hattie, J. (2015). Nakikitang pag-aaral: Epekto ng mga estratehiya sa pagtuturo sa pagsusulat. Routledge.

Hernandez, D., & Wei, W. (2022). Ang genre-based instruction at ang mga epekto nito sa kasanayan sa pagsusulat ng talata. Journal of Second Language Writing, 31(1), 134–148.

Hernandez, M., & Bautista, R. (2022). Integrasyon ng teknolohiya sa edukasyon: Epekto sa kakayahan sa pagbasa. Asia Pacific Journal of Education, 42(3), 289–305.

Hickok, L. (2017). Ang papel ng pagkakaugnay ng kaisipan sa kahusayan ng pag-unawa. Journal of Cognitive Studies in Education, 5(2), 78–94.

Kim, H., & Kim, J. (2012). Scaffolding sa pagkatuto: Ang paggamit sa modernong edukasyon. Contemporary Educational Research Journal, 16(3), 45–60.

Kim, H., & Kim, J. (2016). Paggamit ng teknolohiya sa pagbibigay ng gabay sa pagbasa at pagsusulat. International Journal of Educational Technology, 10(2), 112–125.

Kellogg, R. T., & Whiteford, A. P. (2016). Ang papel ng personal na karanasan sa pag-unlad ng pagsusulat. Writing Research Quarterly, 47(1), 78–91.

Khon, N., Mah, Y., & Patel, P. (2019). Ang ugnayan ng pagtukoy ng pangunahing ideya at pagkakaugnay ng pagsusulat sa mga mag-aaral. International Journal of Educational Research, 98, 44–58.

Kissau, S., & Hiller, F. (2014). Mga estratehiya sa pagbabasa: Ang kahalagahan ng interbensyon ng guro. Asian Journal of Humanities and Social Science Research, 2024.

Li, M., & Zheng, Y. (2018). Mga teknolohikal na kasangkapan sa pagpapahusay ng kasanayan sa pagsusulat. Computers & Education, 125, 252–264.

Lin, X., & Chen, Y. (2021). Ang papel ng metakognitibong kamalayan sa pagtukoy ng pangunahing ideya. Journal of Cognitive Education, 20(3), 119–133.

Listyani, E., Putra, D., & Kurniawan, M. (2020). Kahandaan sa pagsulat: Epekto ng panloob at panlabas na salik sa kakayahan ng mga mag-aaral. ResearchGate. https://www.researchgate.net

Lopez, M. (2021). Ang papel ng tuwirang instruksyon sa pagtukoy ng pangunahing ideya para sa pagpapabuti ng pagsusulat ng talata. Educational Review, 73(5), 601–617.

Liu, Z., Chen, P., & Chang, C. (2010). Pagpapahusay ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pag-unawa sa pangunahing ideya. Thinking Skills and Creativity, 5(1), 30–40.

Macapaz, M. K. S., & Mandado, J. (2023). Informational text sa pagbasa at pagkatuto sa Filipino 7. International Journal of Research Studies in Education, 12(5), 1–12. https://doi.org/10.5861/ijrse.2023.2014

Mansoor, F., Channa, M., & Nordin, Z. (2014). Ang papel ng mga guro sa pagpapahusay ng kasanayan sa pagbasa ng mga mag-aaral sa sekundarya. Asian Journal of Humanities and Social Science Research, 2024.

Malekzadeh, S., & Bayat, A. (2015). Epekto ng visual learning tools sa kakayahang magbasa ng mga mag-aaral. Journal of Educational Psychology, 107(2), 567–580.

Malekzadeh, S., & Bayat, A. (2015). Epekto ng software para sa concept mapping sa kasanayan sa pagsusulat. Journal of Applied Educational Studies, 9(3), 202–215.

Nguyen, L., & Chen, T. (2023). Pagpapabuti ng kakayahan sa pagsusulat: Ang papel ng estrukturadong mga uri ng talata. Writing Development Quarterly, 18(2), 50–64.

Olayinka, K., Santos, R., & Villanueva, J. (2024). Pag-angkop ng estratehiya sa pagtuturo sa konteksto ng mag-aaral. Philippine Journal of Learning Innovations, 16(1), 75–92.

Patel, N. (2020). Pagtuturo ng organisasyon ng talata: Isang pag-aaral sa pagpapabuti ng pagsusulat ng mga mag-aaral. Journal of Literacy and Writing Education, 24(3), 54–66.

Ramos, G., & Bautista, L. (2017). Ang wika at ang kultura: Gabay sa pagtuturo ng Filipino. University of the Philippines Press.

Ranco, D. (2022). Pag-unawa sa mga kasanayan sa pagbasa: Isang gabay sa pagbuo ng mga epektibong programa sa literasi sa mga paaralan. Asian Journal of Humanities and Social Science Research, 2024.

Sanger, T. (2020). Kakayahan sa pagsusulat sa iba’t ibang uri ng talata. Language Learning Journal, 39(4), 212–225.

Santos, P., Ramos, L., & Bautista, J. (2020). Epektibong estratehiya sa pagtuturo ng pagbasa. Rex Bookstore.

Santosa, A., Widodo, P., & Hartono, R. (2019). Pagsusuri sa mga hadlang sa pagsulat ng mga mag-aaral: Isang pananaliksik tungkol sa bokabularyo at gramatika. American Research Journal of Humanities and Social Sciences. https://www.arjhss.com

Siriphanich, P., & Laohawiriyanon, C. (2010). Mga tradisyonal na estratehiya sa pag-unawa ng teksto. Journal of Language and Linguistic Studies, 6(2), 123–136.

Siriphanich, P., & Laohawiriyanon, C. (2015). Mga hamon sa pagtuturo ng pag-unawa sa pagbasa. Journal of Education and Practice, 6(4), 88–97.

Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2019). Teorya ng kognitibong karga (2nd ed.). Springer.

Torrance, M., & Galbraith, D. (2016). Kaalaman at ang proseso ng pagsusulat. Educational Psychology Review, 28(1), 1–23.

Virador, J. (2019). Ang kahalagahan ng pagbuo ng sanaysay gamit ang purong Filipino: Isang pagsusuri sa epekto ng teknolohiya sa kasanayan sa pagsulat. La Salette University Research Archives.

Vygotsky, L. (1980). Teoryang constructivist: Ang papel ng guro bilang gabay. Harvard Educational Review, 50(3), 345–360.

Vygotsky, L. (2014). Teoryang constructivist at ang pagbibigay ng suporta sa edukasyon. Educational Foundations Journal, 28(2), 210–223.

Yu, L., & Tan, M. (2023). Pagpapabuti ng organisasyon ng kaisipan sa pagsusulat gamit ang mind mapping. Journal of Educational Psychology, 115(3), 422–438.